一、使命宣言

国际文凭组织(IB)使命宣言

国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多 元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。

为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校、政府以及其它国际组织进行合作， 开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。

这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理 解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。

维翰幼儿园使命宣言

我们致力于创设一个多元文化的社区，鼓励每一个幼儿成为充满好奇、敢于探索、善于创新、终身学习的世界小公民。

二、理念

在维翰幼儿园，评估被视为教与学的过程中不可或缺的重要部分。评估的目的是为学习与教学提供信息，它包括收集和分析关于学生学习的信息，以指导教学实践。评估能够反映学习者在学习过程中不同阶段的知识、理解、能力和感受。作为批判性思维和自我评估技能发展的一部分，学生应积极参与对自己以及对同伴的评估。我们认为整个学习社区都应该以不同的形式参与评估，它可以让学习社区的所有人了解学生的学习目标和正在取得的进步，并为学习者的进一步发展共同制定策略和计划。我们认为评价探究过程与评价探究结果同样重要，并试图把两者结合为一个整体，给予同样的支持。 我们相信，各种各样的评估可以使教师了解学生的需求，使他们的教学变得更加有效。

三、评估目的 

50. 评估提供了学生学习和成长的证据，使教师、家长和学校了解学生的学习进度和学习情况。
50. 评估提供有关学习过程的反馈，是所有教学与学习不可分割的一部分。
50. 为教师的有效备课提供重要信息，指导教学实践。
50. 通过评估可以衡量学习进展，检查学生对学习内容的理解，为教师对学生的引导提供指导，以制定相应的指导策略。
50. 评估有助于学生反思自己的进步，为学习设定目标，是学习者积极参与学习过程的表现。
50. 通过评估，家长可以看到自己孩子学习和发展的证据，同时支持和庆祝孩子的学习。

四、评估类型

小学项目的评估在探究单元实施过程中持续开展，由教师、学生、家长等所有参与探究项目实施的相关人员共同参与和完成。

1.预评估

预评估发生在探究单元的开始阶段，以发现学生的已有知识并指导进一步的学习。

预评估的一些示例包括但不限于：

50. 课堂讨论
50. 调查问卷
50. 头脑风暴策略
50. 测试表单
50. 角色扮演
50. KWL图表
50. 情境游戏

2.形成性评估

形成性评估为教师和学生提供有关学习如何发展的信息，在整个单元中以不同的间隔进行形成性评估，包括正式的和非正式的方式。形成性评估有助于学生扩充知识、提高理解力、增强对学习的热情、积极反思、提高自我评估能力并认识到成功的标准。

形成性评估的例子包括但不限于

50. 教师观察

50. 师生会议
50. 口头问答
50. 自我评估
50. 同伴评估
50. 轶事记录
50. 评估作业单
50. 思维导图
50. 学习档案回顾
50. 展示和说明

3.总结性评估

总结性评估旨在使教师和学生都能够清楚地了解到学生的理解程度。总结性评估 是教学与学习过程的尾声，使学生有机会展示自己所学到的东西。总结性评估可 以同时评估若干要素:它为改进学生的学习和教师的教学过程提供信息，它测评 学生对中心思想的理解并促使学生采取行动。 

总结性评估任务的示例包括但不限于：

50. 汇报展示

50. 问卷
50. 调查
50. 采访
50. 口头回答问题
50. 展览
50. 学生创建项目和/或模型
50. 情景剧表演
50. 知识竞答游戏
50. 开展主题相关的公益性质活动

五、评估策略及工具

在维翰幼儿园，我们使用以下评估策略和工具来记录学生的进步。

（一）评估策略

•观察与评论：教师定期观察学生并记录学生个人、小组和全班的成长和进步。

•整体表现评估 ：学生通过完成具有多个解决方案的真实任务来应用他们学到的知识。

•注重过程的评估：教师以特定的某项技能或其他具体目标为观察内容，观察每位学生对该技能和目标的掌握情况。

•限定性测试：这些测试评估学生对特定主题知识的理解程度。

•开放式任务：要求学生填写或传达原始回复。这可以是绘图，书面回复，图表或解决方案。

（二）评估工具 

•评估细则表 : 一套确立的评估标准，用于评定学生在所有学习领域中的成绩等级。评估标准的细则告诉评估者要注意学生作业中的哪些特征或迹象，并怎样依据预定的成绩评定尺度确定作业的成绩水平。评估细则表可以由学生也可以由教师制定。

•案例: 学生作业案例，可以用作评判其它作业的具体标准。

•考核表：表中列出应展现的信息、数据、品质或因素。

•轶事记录：轶事记录是根据对学生的观察撰写的简短书面记录。

六、报告评估结果

（一）书面报告

每个学期期末，包班教师和单科教师会合作对每位学生在超学科探究、中文、数学、英语（第二语言）、视觉艺术、音乐、体育等课程中的表现进行评估，并书写书面报告及评语。

（二）会议

1.家长会：每学期期初，各班组织家长会，会议中向家长汇报本学期将要开展的探究单元、重要园级活动和班级活动等。

2.家长开放日：每学期2次家长开放日活动，向家长汇报班级开展的探究活动。家长观摩学生在学校的探究、学习、生活、游戏等活动，和老师一起评估和庆祝学生的进步。

3.三方会谈：在学期末进行三方会谈，由学生主导本次会议，主要内容包括不限于：展示探究成果，讨论学生在本学期表现出的培养目标特质，为下学期设定目标等等。

4.教师会见家长：教师与家长的沟通是持续进行的，包括正式性会谈与非正式性会谈。教师和家长都可以成为会谈的发起人，需要双方提前约定会谈时间。

（三）学习档案

学习档案是学生探究学习、作品的集合和反映，能反映学生的成长并能给学生提供连续的载体，让学生跟踪他们学习的进程和明确他们作为学习者的成长。学习档案包括个人的反思，学生主导会议，家长会，教师的反思和其他相关数据收集。

学习档案根据学生的年龄特点呈现多元的方式（涂鸦、作品、图表，照片、语言记录等）。学生和老师选择内容放入学习档案中。被收集的作品应该要能反映学生作为一个学习者的成长，被选择放入学习档案的项目应该伴随说明。

学习档案放置在班级的公共区域中，便于学生、老师、家长在任何需要的时候进行浏览。

七、评估政策的回顾和修订

本评估政策是由维翰幼儿园园长、PYP项目协调员、各年级组协调员协同制定完成。本政策仍在持续改进中。本政策将每年进行一次回顾与更新。

 

 

参考书目

• • 小学项目的实施: 国际初等教育课程框架 
  • 网络资源